梅林议村

据报道，曾获得全国理科奥林匹克竞赛单科冠军的深圳某高中毕业生阿文，2007年7月以优异的高考成绩被香港科技大学录取为理学院本科生，然而在香港学校生活不足一年时间，该生多次做出让人匪夷所思的事情，最终导致科大勒令其停学，由母亲带回深圳进行心理干预治疗（见昨日本报A18-19版）。

我情愿相信这是“特例”，不代表到香港读书的全部学生。但这些年到海外留学或在内地名校上学的高才生出事比例之高、闯祸影响之大，已经暴露出我们教育体制的某些缺陷。

高考因学位尤其是优质学位相对短缺而有其存在的合理性，但也迫使一代又一代年轻人在学业上过度竞争。在这种社会文化中，青少年从小就被推向一条逼仄的人生通道，在其中拼搏、竞争，除此之外，很少有什么是他们关心的。

而在18岁以前，是一个人人格成长、思想发育最关键的时期。即使以一个非教育专业人士的眼睛观察也不难发现，学校和家长大多数都忽略了这方面的引导和教育。学校的思想教育课能否达到预期目标尚存疑问，而家庭也基本不让孩子参加社会活动。在年轻一代中，社会服务的经历极其罕有，精神信仰也相当贫乏。人文精神不可能脱离社会生活而直接通过读书根植于少年儿童内心，精神与人格问题也不完全是心理辅导能够奏效。人活在世上的目的是什么、怎样处理人际关系、如何看待社会的种种复杂现象，这些都是青少年常常遇到的根本问题，而很少有人能令他们信服地给予解答。

在单一的文化、狭窄的校园中成长的人，基本缺少社会适应力。一旦进入新的环境、过一种新的生活，心理承受力弱的，难免不出现问题。越是成绩优良的人，出现这些问题的可能性越大。要改革教育方式，首先要解决高考压力问题。但目前看高考不可废，学校也不可能迅速调整教育方式，拯救孩子的精神健康，多数情况下只能靠家长自己。第一，要保证孩子与社会的接触，最好每个假期至少有一天参加社会公益服务，比如参加义工联活动，或者自己到福利院照顾孤残老人，让他们认识社会，培育责任心。第二，要帮助孩子建立信仰。我发现有信仰的人都比较豁达，都比较愿意行善。这可帮助孩子在课本之外找到人生的依托。

如果问我愿意自己的孩子成绩优良而心理残缺，还是心理健全而成绩一般，我宁愿选择后者。

□蓝湖